【张红宇名师工作室】区域教研聚合力，散文教学探新径

2025年10月23日，“张红宇名师工作室”暨栖霞区高三语文专题教研活动在栖霞中学举行。栖霞区全体高三语文老师参加了本次活动，活动由高中语文教研员叶晓凤副校长主持。 活动第一环节：示范课   栖霞中学谭冰老师执教巴金《爱尔克的灯光》，借助平板，展示学生阅读困惑：灯光有什么象征意义？以“灯光”为抓手，引导学生圈画关键词，剖析“旧居”“爱尔克”与“心灵”灯光的多重象征意义。接着联动课内文本《我与地坛》和高考真题《放牛记》，构建了一个深度学习场景，引导学生从意象特征、寄托的个人情感和深层的意蕴三个方面深入解读文本。

  栖霞中学黄优昙老师执教余秋雨《都江堰》，由已学课文《秦腔》入手，总结出文化散文“物——人——思”的行文思路，并以此为抓手设置了四个任务：一品“工程”之伟，圈画关键词句，概括都江堰之水的特点；二溯“李冰”之魂，赏析李冰形象特征，领悟李冰精神内核；三悟“文化”之思，通过对比多角度思辨文化；四通“迁移”之境，连接高考真题《上善若水》，比较与《都江堰》的文化思考之异同。由都江堰之水到李冰人物再到文化思考，层层深入，带领学生总结文化散文阅读方法，体悟其背后蕴含的哲思。

活动第二环节：专家讲座   “张红宇名师工作室”领衔人张红宇特级教师作了题为“贯通文学史与高考的现当代散文教学”的专题讲座，将活动推向理论纵深。张特首先厘清了“中国现当代作家作品研习”与“中国现当代作家作品专题研讨”两大学习任务群的定位差异，指出高三教学需引导学生实现从感性认知到理性思辨的跨越。她系统梳理了现当代散文的发展脉络，并针对其“定义空泛、理解有隔”的教学难点，结合近年高考命题“重名家名作、重内涵理解、反套路化”的趋势，提出了五项核心教学策略：一是合理安排精读与自读；二是推动选修教学与高考复习一体化；三是提升文本解读文化与精神维度，关注“现代精神”与“文化传承”；四是注重能力层级递进与学习方式多元；五是探索基于核心素养的评价方式。张老师的分享兼具史学视野与实操细节，为破解散文教学难题提供了清晰路径。

活动第三环节：交流研讨

来自多所兄弟学校的教师代表对我校的展示课给予了高度的评价，他们普遍认为，两堂散文阅读课为当下高三语文复习提供了一个很好的示范，将教学与复习融合在一起，训练学生的思维，培养核心素养。   燕子矶中学刘敏老师：“两堂散文阅读课都抓住了高三散文阅读核心，借文本细读、跨文本的连接及任务驱动，字里行间培养学生的核心素养，思辨深处点亮学生文化传承与理解的萌芽”。   南外仙林的孙老师：“两位老师的课都能围绕着阅读理解的能力的培养，从知识到思维再到文化传承和核心素养的提升方面，都很扎实”。   师大附校孙勤副校长：“谭老师的课，思路清晰，让学生捕捉原文关键词，分析意象特点，为学生提供抓手，让课堂有呈现，思维得到训练；黄老师的课体现出教师深入的思维，从都江堰之水到李冰人物再到文化反思，层层递进，特别在任务三文化反思，为学生提供了多角度的思考，也为学生写作提供了很好的范式。”   最后，栖霞区高中语文教研员叶晓凤副校长用“自豪，压力和思考”三个关键词总结本次活动。自豪的是区级各家学校校际联通密切，互通有无，切实有效地推动高中语文学习及研讨；当然高三阶段，也存在着备考压力，但在备考过程中，教师除了研高考，研文本，还要研教法，并从效率、兴趣和人文关怀三个层面给出了指导意见。

  本次活动聚焦现当代散文教学，示范课课例与专题讲座相结合，深度探索高三阶段如何兼顾文本深度与备考实效，既有教学实践的直观展示，又有理论方法的精准提升，成功搭建了区域经验共享与协同发展的平台，有效助力了高三语文教学质量的整体提升。