【毅行栖中】数字时代，教师评价素养重构——南京市栖霞中学参与栖霞区教科研在线大讲坛

朱雪梅教授从教师评价素养的概念与要求、数字时代面临的挑战、数据化教师评价素养构成和提升数字化教师评价素养的措施四个方面，进行详细地解读与析。并结合实际案例讲解评价理念的四个指标——促进共同发展、多元主体交互、合乎伦理道德、教学评一致性。

同时，朱教授提出：增强数字意识，掌握数据分析工具；开展混合式教学，获取有效数据；研发数字测评工具，促进教学改进；尝试在线测试，进行精准反馈这样几个途径可以有效提升数字化教师评价素养。

数字时代的到来，昭示着课堂教学的革命势在必行，无论是教学理念、教学目标、教学资源，还是教学方式、教学过程，均经受着前所未有的冲击，未来学校的课堂教学必将走向全时空、广受众、多样态、自定义的智能化新时代。在网络环境下，借助笔记本电脑、平板、智能手机等移动终端，指导学生根据学习目标与驱动任务，开展个性化、自适应的学习，这种改变是自大班授课制以来教学方式的最大变革，其实施流程致可分为三个阶段：课前，教师在学习平台上发布学习任务单与情境资料，指导学生借助学习平台进行先行探索；课中，教师针对先行学习情况进行答疑解惑，引导学生进行深度思维，并通过生生互评、教师点评等活动进行及时指导与纠正；课后，教师通过学习平台发布拓展性探究任务及课后练习作业，可对学生的学习效果进行形成性测评与个性化反馈。

从现在开始，做智能教育风向的观察者，做智能教育问题的深思者，做智能教育知识的学习者，做智能教学行动的践行者，做弥合智能沟通的摆渡人，做智能文化创新的引路人，做智能生存的时代新人。教师，从不单纯根据技术要求来变革。给学生创造美好的学习与发展体验，才是其核心价值。

朱雪梅老师在讲座当中为我们展示了教师评价素养中最重要的一项，那就是——知识，而通过知识也就是对教师进行判断的重要依据，所以，掌握各项技能是新时代对于老师更为高阶，也更为实际的要求。朱老师在讲座中也提到了一系列案例：如朱老师提出了科学的课堂教学评价的概念，该评价需要从课堂观察入手，有机使用互联网技术并结合数据思维，通过基于科学标准与工具的数字化平台为介质，进行“多元交互式”数字化课堂观察，在数字时代有效利用互联网工具与技术是相当重要的一项技能。这一点我也必须要勉励自己，在这样一个数字时代，我对于互联网技术的掌握目前还有所欠缺，必须合理学习和使用资源，才能更好的提升自我。

教学过程中，评价是不可缺少的一个重要步骤。教师教法的调整，学生学法的纠正，都离不开及时的评价。一位有评价素养的教师知道合理与不合理的评价之间的区别，知道评价什么，为什么评价，怎样更好地评价，以及如何促成良好的学生表现行为，知道评价可能会出现什么错误以及如何防止错误，知道不准确的评价所带来的潜在后果。

之前，教师可以通过考试成绩、学生作业和最近的课堂表现进行阶段性评价，但是不仅工作量大，观测时间也较长，存在一定的误差，不利于及时发现问题，准确进行调整。那么，随着现代科技的发展，数字时代需要什么样的评价呢？朱雪梅老师介绍了多个评价软件，通过多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展，引导学生进行自我评价，教师也可自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作，达到共赢。

教师应该开放自己的评价过程,引导学生参与评价。让学生参与评价的全过程是避免发生评价偏见的良策。教师能将学习目标以学生能够理解的方式传递给学生，使学生知道将去何处、现在何处，如何缩小这两者的差距，以便规划与管理自己的学习活动，同时为学生参与评价创造一种安全的心理环境。我们应多反馈，鼓励学生参与评价，在今后的教学中，课堂表现上，可以鼓励学生对自己进行评价，相互评价，以做到多种途径评价，促进学生全面认识自己。

多种方式的教学评价后，也需要灵活运用。首先是有针对性的评价：积极回应每个学生的回答。问答不是单边行动，而是多方互动，不管学生的回答是错误的、不完善的，还是正确的，教师都要对每个学生的应答作出描述性反馈。当学生不肯回答、回答不正确或不完整，甚至思维混乱，要巧用澄清与分解问题、转换角度、线索提示等探问策略，引出学生合理的回应，而不是简单否定或直接转问。

数字化时代提升教师评价素养的策略主要有：增强数字意识，掌握数据分析工具。例如AHP层次分析法，问卷星数据分析等；开展混合式教学，获取有效教学。混合式教学是未来学校教学组织的理想模式，数字课程是开展混合式教学的多模态资源载体；研发数字课程，提供数据源。充分利用新技术优势，探索数字教材建设；研发数字测评工具，促进教学改进。主要从评价能力、评价知识、评价理念这几个维度出发；尝试在线测试，进行精准反馈。考试测试的命题规划表可以尝试在考前放出。

教师评价作为提高教师综合素养的重要工具，其价值已被诸多研究和实践证实。教师在日常的教学活动中，要有意识的努力提高自身的评价素养，助推教育改革。

评价无处不在。在教育领域，评价是一个教师的高阶素养，包含了教师不仅要有理念，还要有方法、技术、工具，懂得正确反馈。首先，我在讲座中了解了教学评价的四阶段理论，从测量到描述，再到判断和构建。这四个时代的演化，体现了教学评价越来越全面，越来越多元。其次，教学评价中的关键核心要素仍然是目标。评估教学的质量是目标的实现，而不是标准化考试。因此，教学设计应从设计目标开始，这提示我们教师一定要根据教学目标设计重点难点。最后，教育评价随着时代的发展将被赋予新的意义，数字化时代教育评价内涵在不断发展重构，混合式教学是未来教学组织的理想模式，数字课堂是多模态资源载体。也就是说，未来数字课堂将在目标任务的驱动下，融合线上线下学习数据，助力教师评价发展！