专家传经赋能备考 诗意教研浸润课堂

2026年1月14日，南京市语文教研员、正高级教师、高中语文特级教师徐晓彬莅临南京市栖霞中学，以“古典诗歌教学与备考”为核心开展专题指导。活动通过课堂观摩与专题讲座相结合的形式，为该校高三语文教学精准把脉，为全体语文教师带来了一场兼具理论深度与实践价值的教研盛宴。

活动伊始，徐晓彬老师深入高三课堂，观摩了青年教师陶禹琳执教的《古诗阅读——从“读”到“懂”》示范课。

陶老师以诗歌鉴赏得分率为切入点，精准定位学生在古诗阅读中的共性问题，围绕“读标题、读作者、读题干、读典故、读意象”五大维度，引导学生挖掘文本隐含信息，搭建“读懂诗歌”的思维支架。课堂上，陶老师结合学生答题实例剖析失分症结，通过小组讨论、互评答案等形式激发学生主动思考，充分体现了“以生为本”的教学理念，为后续专题讲座提供了鲜活的实践样本。

在随后的《古典诗歌教学与备考指导》专题讲座中，徐老师基于多年高考命题与阅卷经验，针对“学生读不懂诗歌”这一核心痛点，提出“慢读为基、启发为要、迁移为魂”。他强调，古典诗歌教学需摒弃“快餐式阅读”，引导学生沉潜文本，在逐字逐句的细读中品味语言韵律、破解意象密码；同时要将诗歌阅读的方法经验迁移至文言文、现代文等其他文本类型，实现“一通百通”的阅读能力提升。

为让“启发式教学”落地生根，徐老师以南宋赵汝回《陆侍右得祠归里往饯弗及寄以是诗》为例，聚焦“紫宫”“紫庭”“紫冥”等意象与“紫气东来”的文化内涵，深入浅出地演示了如何将抽象的文化常识转化为可感知的阅读体验。他指出，教学中要精准破解学生对典故、陌生意象的理解障碍，如通过解析“囊封入紫微”中的“囊封”代指密封奏章、“知章乞得镜湖归”化用贺知章归隐典故等，让学生在典故溯源中读懂诗歌的思想情感与文化底蕴。针对学生在复杂情感类诗歌鉴赏中的畏难情绪，徐老师以《雨后为山亭独卧》为例，倡导“知难而上”的教学策略——直面学生对诗歌隐逸情怀、人生感慨的理解困惑，通过背景补充、情感脉络梳理、关键词句品读等方式，帮助学生搭建从“字面”到“意蕴”的理解桥梁。

讲座尾声，徐老师与高三语文教师围绕“高三诗歌备考策略”展开深度研讨。他结合新课标高考命题趋势，建议教师在备考中既要强化“读懂诗歌”的基础训练，又要规范答题思路与语言表述，避免“懂而答不准”的问题。参与教师纷纷表示，徐老师的指导既有高屋建瓴的理论引领，又有具体可操作的教学方法，为破解古典诗歌教学难点、提升备考效率提供了明确方向。

此次教研活动的开展，不仅为南京市栖霞中学语文教学注入了新的思路与活力，更搭建了专家与一线教师交流共进的平台。语文教研组将以此次指导为契机，深耕课堂教学，聚焦学生核心素养提升，为2026年高考备考筑牢根基。