【毅行栖中】“张红宇名师工作室”2019年活动之九——以语文的方式育人

“张红宇名师工作室”2019年活动之九——以语文的方式育人

2019年10月15日下午，基于“学科育人”的课例设计展示暨栖霞区第一场“德育科研”主题研训教研展示活动在南京市栖霞中学进行。全区教科室主任和教科研骨干160余人与会。“张红宇名师工作室”部分成员承担了主题研训教研展示的任务。

工作室主持人张红宇老师开设了一堂《学会分析  深度写作》作文教学展示课，张老师由“一个人走得很快”与“一群人走得很远”这句话展开，让学生发现矛盾、学会分析、完善观点、深度写作，让学生的思维不断飞扬，采用追问和举反例的方式培养学生的批判思维，课堂上小组讨论频繁有效，师生交流深刻高效，取得了非常好的教学效果。这还是一堂“学科育人”的展示课，张老师以班级展示视频导入，结尾在王菲版《我和我的祖国》自在、温暖的歌曲声中，展示学校大型活动的场景图片，自然串成了个人—班级—学校—祖国这一条情感线，潜移默化，学生自然而然形成正确的价值观。

张红宇照片

课例研讨活动由栖霞中学教务处张灵贵主任主持，主题是“整合语文资源  设计语文活动”。工作室部分成员崔鑫、杜英、陆万美、黄优昙、戴蔚雯、史玉婷参加了研讨，分享了语文教研组独特的学科育人举措。

论坛整体照片

崔鑫：学科育人要充分挖掘文本丰厚的意蕴，我以《我与地坛》为载体，勾连初中学习过的《秋天的怀念》，引发学生对亲情、孝道、人生目标、生命思考等重要命题的思考，打开学生的思路，拓展思维的深度。

陆万美：介绍了在语文课外阅读中渗透德育的做法，还展示了同学读《论语》的感悟。中华民族博大精深的优秀文化在潜移默化中熏陶着学生，语文课程以它独特的形式发挥着育人的功能。

黄优昙：在教学“底层的光芒”这一单元时，我带着学生认识、了解《品质》和《老王》中的底层人物，挖掘他们处于特殊环境中仍能表现出来的那种奉献、坚韧、朴实、诚恳等优秀品质，同时联系到自身，引发自己的思考，我的任务就是要让学生变得有温度。

戴蔚雯：教学“月是故乡明”单元，我让学生利用假期阅读刘慈欣的《流浪地球》，并且写画情节制成手手账，思考中国人的科幻小说与外国人的科幻有何不同？体会深爱故土的中国人是绝对不会抛弃家园的。对于祖国和这片土地的深情，就是家国情怀。其实我一直都在做学科育人这件事儿，因为我想我站在这里不是为了教成绩而是在教书育人。学生的考试成绩是很重要，但不是最重要的，最重要的是培养学生健全的人格和提高他的语言意识品质。

史玉婷：我带着学生读《老人与海》，学生写感悟：“桑地亚哥，你虽然失败了，是当你高歌出‘一个人可以被毁灭，但不能被打败’时，你就成为一个被镌刻在岁月里的强者了。你身上散发出与自然、命运斗争，自强不息、勇敢向前的精神，让人怎么能不肃然起敬，油然生爱！”学生的文字让我感受到：育人与语文一直息息相关，紧密相连。

杜英：道德教育必须秉承道德的教义，以文化的方式来进行；尊重学生的身心发展规律，以自然融入的方式渗入课堂，以达到春风化雨，润物无声的育人目标。文以载道，道即道德、义理，在日常教学中，我们通过阅读文章、视听交流、辨别看法、诉诸笔端，来使学生获取精神的滋润，美德的培养。

张灵贵主任最后总结：在学科育人上，语文学科具有天然的优势，古代的语文教育就是品德教育和文化学习的混合体，两者水乳交融、密不可分。我们认为，深挖教材文本意蕴，研习优秀传统文化，开展单元教学、主题阅读、整本书阅读，排演课本剧，开展语文系列活动，以这些语文学习或语文活动来构建语文学科育人的路径。一言以蔽之，即积极整合语文课程资源、精心设计语文实践活动，以语文的方式完成“学科育人”的德育目标，以学科育人的方式推进语文教学实践，最后达到“春风化雨、润物无声”的目的。