【张红宇名师工作室】 诗意课堂展风采，专家评析促提升 ——市教研员莅临我校指导高三语文诗歌教学

    高三语文一轮复习过半，诗歌教学是一轮复习的难点，也是学生们不易提分的点。教什么？怎么教？如何有的放矢提高分数？针对老师们的困惑，12月14日上午，南京市教研员徐晓彬老师、南京市第九中学特级教师高西栋老师莅临我校，对诗歌教学进行专题指导。

高三语文教师以饱满的课堂热情、严谨的治学态度，迎接听课指导。牛万旭、谭冰、王瑾、陶禹琳四位老师展示诗歌教学常态课。

活动一、诗歌课堂展风采

牛万旭老师着重讲解诗歌鉴赏中赏析人物形象的方法。从诗句入手，结合学过的诗词，让学生分析鉴赏人物形象的方法。借助考题，勾连作文中“是什么”“为什么”“怎么样”的思路，明确答题角度。并让学生尝试命题，体会命题老师所思所想。

谭冰老师侧重讲解诗歌的思想感情。通过梳理近两年的高考题，提出本节课的学习重点——如何准确把握古诗思想感情。然后给学生三把把握情感的钥匙；接着以2020年全国一卷真题为例，让学生学以致用，现场解题。

王瑾老师从学生诗歌鉴赏“答不正确”“答不全面”的困惑入手，告诉同学们在答题时要注重抓诗歌的意象，通过意象，感受意境，分析情感。并寻找诗歌的“矛盾”之处，通过矛盾，感受诗歌的“无理之妙”。

陶禹琳老师以四次模考诗歌鉴赏得分率入手，侧重读懂诗歌。指导学生读题目、读意象、读注释及选择题答案，要能抓住卷子里一切能帮助理解诗歌的地方。接着，陶老师结合学生答案，分析失分点，有的放矢，让学生逐步提高。

活动二：专家评析促提升

上课结束后，高西栋、徐晓彬、张红宇三位老师分别点评四节课并对诗歌教学作指导。

高西栋老师结合课堂从四个方面评析牛万旭、陶禹琳两位老师的课，并和大家交流有关诗歌教学他的思考。高老师认为两位老师的课堂内容详实，环节完整；选择诗歌很典型；并且注重旧题重做，这是以学生为主的表现；课堂中的讨论能激发学生思维，让学生评价学生的答案能提升讲题效果。高老师认为诗歌教学中的课堂讨论是必要的，但要恰当。要在学生口欲言而未能，心求通达而未得之时，不是为讨论而讨论，为热闹而讨论。还有诗歌鉴赏课的方法引导固然重要，但是方法是次，理解是主。所以，诗歌鉴赏侧重在细品诗歌，要引导学生咬文嚼字，披文入情。

徐晓彬老师梳理谭冰、王瑾两位老师的授课思路，肯定了老师们的基本功，从三个方面给出诗歌鉴赏的教学建议。首先要贴住诗歌问，以《被酒独行遍至子云威徽先觉四黎之舍》为例，讲解学生的疑问所在，怎么给学生解惑答疑。贴住诗歌问，其实就是贴住学情问。其次要找到盲点讲，学生不理解之处，要详细讲解，因为不理解学生才想听，才喜欢听。最后要留出空闲写，每节课找几个学生上黑板写，老师拿支红笔当场改，这能警醒学生，语文试卷手上见分晓，要落实到每节课中。最后，徐晓彬老师指出：语文课不求多，求“光盘”，不要跳，要沉着痛快，要“一鞭一条痕”！

张红宇老师从“整体把握、重锤出击”两个方面给出诗歌鉴赏的方法指导。张老师以《别匡山》为例，指导教师要从整体上把握诗人情感，注意情感的复杂性。课堂从学生问题中来，哪些问题亟待解决，设计哪些学生活动解决问题，这都需要教师从整体出发，全盘考虑。把握整体的同时要注重细节，重拳出击。诗歌鉴赏中的细节，需要教师带领学生品咋，琢磨。在琢磨中感受诗人情感变化的走向及原因。并强调让学生写的重要性，只有写才能发现问题，解决问题。

专家们高屋建瓴的指导，为高三诗歌鉴赏教学指明方向，让全体高三语文教师如获至宝。在以后的诗歌鉴赏教学中，高三语文教师会稳扎稳打，精心挑选诗歌，细致讲好每首诗，助力一轮复习。崔鑫副主任主持研讨活动，高一高二语文教师也参与了研讨。

撰稿：史玉婷

拍摄：史玉婷

审核：张红宇